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课堂教学三维目标的制定与有效落实
2016-12-27 16:27:00

 张妙霞

摘要:

正如人的一生,有目标,才会有奋斗的动力,才会有努力的方向。我们的课堂也如人生,没有目标就没有了向前的动力,没有了方向。一节高效率的课堂,更是需要目标指导,师生在同一个目标的指引下思考、探究、讨论。目标如此重要,要求教师要依据课标、学情、教材将课标校本化为明确、具体、可测的学习目标。所以设定学习目标在整个教学设计中占有至关重要的地位,明确、具体、可测的目标也便于教师检测、学生自测。目标如此重要现在我将结合日常的教学,浅谈对课堂中落实三维目标的感受及思考。

 

关键词:三维目标  落实  化学课程标准 思考

初中阶段的化学课程标准中有这样一段话:“化学课程以提高学生的科学素养为主旨,激发学生学习化学的兴趣,帮助学生了解科学探究的基本过程和方法,发展科学探究能力,获得进一步学习和发展所需要的化学基础知识和基本技能;引导学生认识化学在促进社会发展和提高人类生活质量方面的重要作用,通过化学学习陪养学生的合作精神和社会责任感,培养学生的民族自尊心、自信心和自豪感,引导学生学会学习,学会生存,能更好地适应现代生活。”

这段话给予初中化学学科一个准确而高尚的定位,每次读这段话都让人觉得学习化学是一种享受,从事初中化学教学也是一种愉悦他人愉悦自己的活动,把化学在生活中的重大意义描述的很美,但又觉得这样的目标太宽泛,宽泛的让我们觉得很难以初中化学知识为依托来实现这些化学人美好的目标。因此,课标中又将目标从三个方面进行阐述。在平时的教学中我们经常将精力放在目标的设定上,尤其是知识与技能目标的设定,不止在设置这个目标上大下特下功夫,更是在教学过程中使出浑身解数达成这个目标。与此同时过程与方法、情感态度价值观似乎经常被忽略,久而久之三维目标中它们就成了容易被冷落容易被忽略的目标,如果这两个目标在平时的教学生活中难以实现,那么学生对于学习化学兴趣必然不浓,学习效果可想而知。课标中特意将目标从三个维度进行分析、解剖,那么每一个目标都有它非凡的意义。下面我从三个方面谈谈课堂中落实三维目标的思考,重点放在突破难点上(情感、态度、价值目标的实现):

一、知识与技能

在传统的教学模式中,教师往往心里只有一个目标,那就是知识,一切以拿高分为目的,一切以牢固掌握课本知识为原则,缺乏对于技能的培养,尤其是化学课,是一门以实验为基础的自然科学,更需要对实验技能进行培养。知识目标的落实相对其它目标的落实较容易,且最容易测试。对于技能的测试稍微欠缺,一些文字试题也不足以完全证明学生的技能是否达标。2015年我们将迎来初中中考涉及理化生实验的测试,以考促教,将会大大增强教师对于技能目标的重视,更好的督促学生主动达成技能目标。

    例如:为达成九年级化学上册一单元走进化学世界课题1物质的变化和性质中的一个目标:“通过实验及生活中的实例的分析,知道化学变化是有其他物质生成的变化,亲历实验探究的过程。”学案中设计如下活动:在做化学实验时,应该重点观察试剂的颜色、状态、气味等在实验前后发生的变化,思考为什么发生变化,并做好记录,将四个实验进行对比分析。

实验:

现象:

有无其他物质生成:

对着玻璃片或者眼镜片哈气

 

 

将蓝色粉笔研碎

 

 

氢氧化钠溶液与硫酸铜溶液的反应

 

 

石灰石与稀盐酸的反应

 

 

 

结论: ________________________________________________。

该活动通过观察、实验、对比等方法知道物质的变化分为两种,通过简单的实验认识科学探究的意义和基本过程。再通过当堂检测对该目标的落实情况进行检测。

二、过程与方法

过程与方法目标的落实放在学生自主探究、小组合作讨论中较易达成。

过程即事情进行或事物发展所经过的程序。过程一般在教学中,容易被学生感知,是师生共同经历感知的一段程序。

方法一般是指为获得某种东西或达到某种目的而采取的手段与行为方式。 是达成目标的手段措施,通常老师们在寻找方面下足功夫,比如:实验、小组讨论、比较、分类、归纳、概括等。方法很多,但切实有效的方法需要根据学生的学情、授课的内容进行慎重选择。课堂中时间都很宝贵,选用的方法必须是学生能接受的、便于操作、利于得出结论的方法。

由于学生自主学习在整节课中所占时间多地位重。这一环节包括学生个人自学和小组合作学习,是课堂教学的基础和前提,教师要布置安排好学习内容,充分调动学生学习的积极性。只有学生的积极探索,才能较深层次的认识科学探究的意义和基本过程,进行简单的探究活动,增进了对科学探究的体验。在探究的过程中保持和增进对生活和自然界中化学现象的好奇心和探究欲望,发展学习化学的兴趣。组长将本组成员充分调动起来,大家集思广益,运用观察、实验等多种方法,利用文字、图表和化学语言表述有关的信息,运用比较、分类、归纳和概括等方法对获取的信息进行加工。

本环节能更好的让每个学生动起来,主动与他人进行交流和讨论,清楚表达自己的观点,互相学习,形成良好的学习习惯和学习方法为避免学生盲目进行自主学习,要让学生明确学习内容、明确学习时间。教师设计的问题一定要围绕目标的达成来设计,始终考虑“我想把学生带到哪里去?”,要限定时间完成,让学生学习紧张起来,注意力高度集中起来。学生在自主学习时教师要完成以下任务:1、巡查。注意关注每一个学生的自学状况,确保每位学生都紧张、高效的自学。2、指导帮助学生。对学生在自学中发现的问题及时用各种方法加以指导。3、摸查学情。调查了解学生存在的问题,并进行快速归类分析,快速了解接下来该“教什么”,“怎么教”,使教更有针对性。

三、情感·态度·价值观

“情感、态度、价值观”这一目标实现,是很多教师在平时的教学中困惑最多的目标。难制定、难落实、难检测。现在我简单描述我对这一目标达成的一些思考。

要想研究透彻这一目标,先来认清组成这一目标的几个词。情感是人受外界刺激产生的心理反应,比如:喜、怒、悲、恐、爱、憎等。学生在学习化学的过程中会有一种情感在里面,这个情感的好坏跟很多因素有关,比如对于化学老师本身的喜爱程度,对于老师的授课方式、语速等方面的直观感受会影响学生对于化学这本学科的情感。所以在平时的教学过程中,我们应该向创造美感的艺术家看齐,态度和蔼可亲,语速适中且温和。再就是对于教学流程的设计要精心,课堂中关注学生的情感变化。通过师生共同努力让学生热爱化学乃至通过我们的言传身教增强热爱祖国的情感,树立为中华民族复兴和社会进步学习化学的志向。

态度是人对人或事的看法在其言行中的表现。在初三学生刚解除化学时,我经常会对他们说一句话:“你的学习态度决定你化学成绩的好坏。”,虽然此话有些片面,但也不无道理,端正认真的学习态度固然是学好化学的先决条件。只有学生感受到化学对于人类生活的重大作用才会有一个端正良好的态度对待这门学科今后的学习任务。

价值观很复杂,较情感、态度更难把握、更难形成。是指个人对客观事物及对自己的行为结果的意义、作用、效果和重要性的总体评价,是推动并指引一个人采取决定和行动的原则、标准,是个性心理结构的核心因素之一。它使人的行为带有稳定的倾向性。价值观是人用于区别好坏,分辨是非及其重要性的心理倾向体系。人的价值观不是一门学科甚至不是通过学习就能影响的。化学是在潜移默化的传递正能量,“随风潜入夜,润物细无声”般影响学生的价值观。学生对于辩证唯物主义观点的认识、逐步树立珍惜资源、爱护环境、合理使用化学物质的可持续发展观念的形成,化学起到了很大的帮助作用。

经过对情感、态度、价值观这三个词分开探究,再将这三个词组合在一起,我们对于这一目标的理解又更进了一步,实现起来就少了一些阻力。情感、态度相对价值观学生的表现还是比较表象的,对化学有了一定的情感,再加上一个端正的态度,相信价值观也不会太偏离方向。我们在平时的教学中,课前多设定价值观要努力达到的方向,教学过程中要关注学生的情感变化,态度转化,多顾及学生的感受。建议在每节课的当堂检测中加这么小小的一问“本节课我有了哪些收获?本节课中的我快乐吗?”。

例如:在九年级化学上册七单元燃烧及其利用课题1燃烧和灭火,有关情感态度价值观的目标设定为“通过联系实际生活中新鲜的事物,感受并赞赏化学对改善影响人类生活和促进社会发展的积极作用,增强安全意识。”课标中对于情感态度价值观涵盖范围表述的比较清楚。往往一个教学环节的设定可以达到一箭双雕的效果,每一个目标也不是孤立存在的。本节课导入对于这个目标的达成功不可没。

一起走入引入部分:(纸火锅的使用)在寒冷的冬天很多人喜欢吃火锅,运用知识进行创新,也给人们带来无限商机,时下比较流行这样一种吃火锅的方式——用纸做成的锅吃火锅(大屏幕展示纸火锅的图片),这样的涮锅方式吸引了很多人前来尝试,对我们传统吃火锅要用铁锅或者铜锅这一传统模式发起挑战。通常纸被人们认为是易燃物质,那为什么在这里出现了这样反常的现象呢?今天我们就模拟一个纸火锅来探索其中的奥秘。



演示实验:将一张普通的纸,一分为二,半张做成纸盒子,半张备用。点燃半张纸,另外半张纸加入少量的水,放在酒精灯上加热。在加热前请同学们感受水的温度,加热一段时间后,请同学们再次感受加热后水的温度,对比加热前后水温的变化,请大家观察被加热后的纸盒子有何变化?

每节课每一个环节都有一定的目的性,比如本节课的引入,引出本节课的内容,更是希望学生通过分析生活中的新鲜事物,感受并赞赏化学对改善影响人类生活和促进社会发展的积极作用。同样的引入侧重点不同就会有不同的效果,如果只是一味激发学生的学习兴趣,忽略结合生活正确引导学生对于化学的认知态度,学生在引入结束后只是了解到了社会上还有这样的商家开发创新出这样一种饮食方式,对于化学知识对于人类生活的影响就会欠缺考虑。当学生不知道教师要将他“带去哪里”教师的引导就显得至关重要。一个好的导入不止是“红火热闹”的将本节课有个好的开始更是结合生活对学生进行情感态度价值观教育的最好时机。平时我们关注度还不够的这一目标,多点拨多引导终究会让学生自主的从事有意义有价值的化学探究。

课改从本质上说是对自身已有认识和经验的否定,要改变教师对传统课堂的认识,改变师生在课堂教学中角色定位,改变教师固有的教学方式、教学行为,无疑是一场革命。改革的重点在课堂,课堂的重点在目标。在达成目标方面的问题被发现就定会有解决的办法,既然这个目标在教学过程中最难实现,这个难题必然会克服,首先要改变教师的理念,更新观念,改变行为,在平时的教学中重视这一目标的设定、实施、落实。在关注学生“学会了没有”的同时注重情感态度价值观的培养,让学生真正的保持和增强对生活和自然界中化学现象的好奇心和探究欲望,让兴趣成为孩子最好的老师;增强热爱祖国的情感,树立为中华民族复兴和社会进步学习化学的志向。这绝非大话、空话,它就在我们平时点点滴滴的重视与行动中得以落实。

 三维目标都不是孤立存在的,而是相互依托,你中有我,我中有你。我们在制定目标时应该充分考虑学生的学习感受,从他们的角度去看问题,本着为学生服务的心态,制定目标。学生的学习目标就是教师的教学目标,将三维目标很好的揉合在一起,减轻学生的负担,一个活动多种收获。让我们一起探索,共同进步!

 


 
 

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