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《细菌》教学案例
2017-4-12 17:36:02

刘磊

一、案例背景

“描述细菌的主要特征”是“认识生物多样性”这一主题的一部分。作为生物界中的一个独特的生物类群,细菌的主要特征颇具特色,不仅反映出生物界的多姿多彩,也是揭示生物起源和进化秘密的一个重要证据。通过将细菌的主要特征和以前学习过的知识联系起来,更锻炼了学生比较、归纳等学习科学和科学研究的能力,提高学生的生物学素养。

《细菌》是人教版初中生物八年级上册第五单元第四章第二节的内容,是第四章《分布广泛的细菌和真菌》的重点内容,有着举足轻重的作用。它在讲述细菌的主要特征时,改变了以往单纯介绍细菌知识内容的做法,而是侧重引导学生自己去探究,通过对比来认识细菌的形态结构、归纳细菌的主要特征。

教材通过细菌发现的过程,阐明了科学发展与技术的进步密切相关这一观点;通过介绍巴斯德实验,对学生进行情感教育。通过这一段科学史引起学生学习的兴趣,并帮助学生体会科学家孜孜不倦的追求和严谨求实的科研作风,是一段绝对不应省略的内容。通过细菌结构与动、植物细胞相比较,总结细菌结构的特征及营养方式,通过了解细菌的快速繁殖和形成芽孢等特点,明确细菌的广泛分布。

二、学生学习情况分析:

人教版教材中“细菌”一节的教学,是在学生已经了解了细菌和真菌的分布后进行的。而学生对细菌的发现及细菌形态结构特点、营养方式和生殖等知识较为陌生,所以要求教师要从学生的生活实际出发,通过分析学生熟知的典型事例来了解细菌。

“细菌”是我们肉眼看不见的,因此对“细菌”结构的认识只能利用图来完成。所以,如何引导学生读图是关键。本课安排在学生学习了细胞的基础上来进行,通过已有知识的回忆,将细菌与动、植物细胞进行比较来学习细菌的结构。在教学过程中充分发挥学生主动性,争取多用问题引导学生观察,培养其观察问题、分析问题的能力。另外课前布置学生查阅资料,进行预习。

三、设计思想:

本节知识是从微观的角度来介绍细菌,知识虽然较抽象,但学生已具备了利用显微镜等手段来认识微观生物世界的基础;本节教材内容的设置也为学生的活动提供了很大空间,如讲述细菌的发现过程,对比细菌与动、植物细胞之间的异同等。因此,教师应把课堂的空间尽量让给学生,创设民主、平等、和谐的氛围,倡导学生自主、合作学习。以观察、思考、讨论为主,让学生自主的完成本课的学习,这样才能体现学生是课堂学习的主体这一课改理念。而教师则从旁以问题或其他形式进行适度的引导,帮助学生完成学习。

首先以一系列生活实例出发,提出疑问,激发学生产生求知欲。通过指导学生阅读教材了解细菌发现的过程和科学家的故事,让学生的情感受到教育。细菌很微小,学生缺少对细菌的形态、结构的感性知识,从网上下载一些图片或利用挂图,让学生有直观的感受。通过与动、植物细胞的比较,来认识细菌的结构,推测细菌的营养方式。用技能训练加深细菌繁殖速度快的认识。再借助视频展示芽孢的形成过程,化静为动,易于学生接受,从而突破难点。

四、教学目标:

1、知识目标:

⑴、了解细菌的发现过程。

⑵、通过观察会描述细菌的基本形态;能识记细菌的结构特点。

⑶、通过与动植物细胞的比较,掌握细菌的主要结构,推测细菌的营养方式;结合生活实际,推测细菌的生殖方式。

2、能力目标:

⑴、通过书籍、杂志、网络来搜索有关细菌的各种资料,学会如何利用现有的资源查找自己需要的资料。

⑵、通过巴斯德的实验,让学生参与探究细菌发现的过程,培养学生的实验能力和科学思想。

⑶、通过观察细菌结构示意图,细菌与动植物细胞的比较,掌握细菌的主要结构,推测细菌的营养方式,培养学生的观察能力,分析问题的能力。

3、情感、态度、价值观目标:

⑴、通过了解细菌发现的过程和巴斯德的实验,培养学生们严谨的科学态度和热爱科学、关心科学发展的情感。

⑵、培养学生良好的卫生习惯。

五、教学重点和难点:

1、教学重点:

细菌的形态;细菌的结构特征及营养方式;细菌的生殖特点。

2、教学难点:

巴斯德实验的理解;细菌的结构及其与动植物细胞的比较;细菌的生殖及分布广的原因。

3、重点、难点的突破:

充分利用教材中的素材由学生讲述细菌的发现过程;引导学生通过对比细菌与动植物细胞的区别,描述出细菌的基本结构特点;利用技能训练计算细菌的数目来了解细菌的生殖特点。使学生在主动参与教学过程中获得基础知识,让学生在活动中提高探究能力,学会合作。

六、教学过程设计:

教学内容

教师活动

学生活动

设计意图

 

情景创设导入。

从生活实例出发,提问:

我们手上有细菌吗?我们时时刻刻与细菌打交道,为什么却不了解细菌呢?

积极思考尝试答:

手上有细菌;细菌太小,肉眼看不见

激发学生的探究欲望,主动参与学习

 

 

 

一、细菌的发现

1、要求学生阅读教材P58-59“细菌发现史”

⑴列文·虎克与细菌的发现

⑵巴斯德鹅颈瓶实验

⑶巴斯德其它的贡献

2、引导学生讨论与交流,通过以上故事的阅读,你对科学的发现有什么新的认识?

3、启发学生思考,及时进行鼓励性评价。

1、阅读教材,结合课前搜集的资料,进行交流讨论。

派代表介绍虎克和巴斯德在细菌发现史上的贡献

 

 

 

2、讨论交流从故事中获得的启示

1、培养学生阅读分析能力和语言这能力。

2、通过了解细菌发现史,使学生认同科学发现与科学技术的进步密切相关;科学新发现离不开缜密的思维和精细的实验,提高学生的科学素养

 

 

 

二、细菌的形态大小

 

1、用比喻的方法介绍细菌的大小,并展示电镜下拍摄到的大头针上的细菌,进一步说明细菌的微小

2、展示细菌的不同形态图,让学生区别分类

3、总结归纳细菌的三种基本形态

4、介绍一些与学生身体健康有关的细菌,如:肺炎双球菌、大肠杆菌

观察、思考、讨论

1、明确细菌个体

十分微小,只有在高倍镜或电镜下才能看见

2、了解细菌的三种

形态----球形、杆形、螺旋形(确定细菌的命名)

1、通过形象的比喻和图片使学生对抽象的、微观的细菌知识有个较直观的认识

2、培养学生观察、分析图形,总结归纳知识的能力

 

 三、细菌的结构和营养方式

 

出示细菌细胞结构示意图和动、植物细胞结构图,思考:

1、细菌是否由细胞构成?如果是,它是单细胞还是多细胞生物?

2、在结构组成上,细菌与动、植物细胞相比有什么不同?

3、根据细菌的结构,推测细菌的营养方式。引导学生区分自养和异养

指导、创设问题情境

引导学生观察比较,鼓励学生积极参与小组间的讨论。

观察、思考、讨论

1、细菌由细胞构成,所有的细菌都是单细胞生物(单细胞的特点要强调)

2、分组讨论细菌结构特点,回忆植物细胞的结构,并完成植物细胞和细菌细胞结构比较表格。

(对特殊结构荚膜、鞭毛,应说明不是所有细菌都有的)

3、通过对三者结构的比较推测细菌的营养方式,并进行交流。

1、通过新旧知识的迁移,突破重点,培养学生分析、比较、归纳的能力。

 

2、通过直观演示让学生自主观察对比,主动获取知识

 

3、强化学生图文分析能力,培养学生逻辑推理能力和语言描述能力

 

四、细菌的生殖

 

展示细菌分裂过程的

多媒体课件

1、引导学生总结细菌

的生殖方式

2、通过“技能训练”

中的生活例子,引导学

生进行简单运算

3、组织学生讨论并指

导,鼓励学生畅所欲言。

1、回顾细胞分裂的过程,掌握细菌的分裂生殖。

 

2、通过计算和展示的材料了解细菌繁殖的速度和惊人的数量。并对搞好卫生进行讨论。

1、提高学生的思辨和分析归纳能力,

2、培养学生解决问题的能力

 

3、加强直观教学,理论联系实际,使学生掌握生物学的研究方法

 

 

 

五、细菌的休眠体—芽孢

1.引导学生思考:在极度恶劣的环境条件下,细菌会不会死亡?

展示录像:芽孢形成过程和芽孢的作用

2、通过生活中的例子,引导学生了解芽孢的特性

3、通过“月球上的细菌”这一小故事,介绍芽孢抵抗恶劣环境的本事

1学生试推断结果

 

2.学生观看多媒体课件,判断自己结论的对错

 

3.聆听讲解,深化自己的理解;明确芽孢对恶劣环境有很强分抵抗力,灭菌的关键是杀死芽孢

1、引导学生探索,培养学生思维的客观现实性

 

2、通过趣味性、科学性并重的小故事,帮助学生形象地理解教材内容

练习与反馈

 

 

 

评价与总结

 

1、组织学生讨论:

细菌的哪些特点和它们的分布广泛有关?

2、对学生答案做出评价并加以补充。

3、在学生所谈收获的基础上对本节课进行总结。

学生思考并回答:

(可能答案不全)

 

 

 

学生谈收获(教师归纳总结)

1、与上节课知识相联系,培养学生解决问题的能力

 

2、让学生对本节知识有系统的认识,提高学生的知识归纳能力

七、教学小结与反思:

1、本课能紧紧围绕教学重点组织教学,学生通过观察录像、分析资料、小组讨论、归纳总结等环节使难点层层突破。通过师生之间互动交流,体现了新课程的基本理念,基本上达到了新课程标准的要求。

2、在本节课的教学活动中,通过视频资料激发了学生学习生物的兴趣,让学生主动地参与到课堂中来,顺利地完成了自学和对问题的分析这个目标任务;指导学生把所学的书本知识跟现实生活有机地联系起来,较好地完成了知识目标和能力目标。增强对学生情感方面的教育。

3、在教学中还存在着一定的不足。如细菌概念的提出没有突破;芽孢与孢子之间的区别等。教学是一个不断完善的过程,作为教师应该树立终身学习的理念,不断地充实提高自身的综合素质,不断地追求更好。在今后的教学中要不断总结经验使自己不断成长。

 
 

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