首页 | manbetx官网登录 | 学校概况 | 万博manbetX | 教学资源 | 信息中心 | 学生天地 | 党建园地 | 文明校园 | 下载中心 | 专题报道 | 德育建设 | 宣传中心
德育建设
学生手册
心理辅导
班主任工作
养成教育
家校互动
您的位置:德育建设 >> 班主任工作
班主任工作的“三五”策略
2015-10-14 11:18:58

班主任工作的“三五”策略

 

一、“五镜”意识

    1.望远镜意识。摒弃那种静止的、僵化的、一成不变的定势思维和“一俊遮百丑”的偏颇思维,用变化的、发展的、进步的动态眼光去看待和研究学生。要看到学生的“远处”,看到学生的“未来”,着眼于学生的自我学习、自我驾驭、自我教育能力的培养。

    2.放大镜意识。对于学生在学习、纪律、生活等方面的优点,哪怕是极小的微不足道的优点,都应该善于捕捉和搜取,及时充分地分析其存在的内在动机和外在影响,不失时机地用“放大镜”进行适当的“放大”、表扬,这样既是对学生本人的再接再厉、更上一层楼的激励,又是对其他同学的行为导向。

    3.显微镜意识。面对学生丰富多彩的内心世界,应该具备敏锐的观察能力和缜密的分析能力,善于发现学生身上表现出来的一些偶发的、突发的、不足言道的心理信息和行为迹象,并进行见微知著、由表及里的剖析。即要具有“显微镜”意识,悉心观察,尽力做到坏苗头立即灭止,好萌芽及时培养,因势利导,曲突徙薪,防患于未“燃”。

    4.三棱镜意识。三棱镜的“色散效应”是指:一束白光经过三棱镜后会形成一个由红、橙、黄、绿、青、蓝、紫七色光组成的彩带。如果能够具备三棱镜的“色散”意识,善于用“尺短寸长”的辩证观点和“奇伟寓于平凡”的审美理念加以分析,就不难发现学生身上所隐含的各种色彩和闪光点。应该用表扬的武器给予充分的肯定。同时还应有意识地多创设一些让他们发挥才能、表现自我的情境和机会,不断地运用心理暗示、行为鼓励等方式进行“能量”补给和自信心的培养,使之始终处于不甘平庸、昂扬进取的“激发态”,最大限度地开发潜能,放出更加耀眼的光彩。

    5.平面镜意识。行为科学认为,人类有五大需要:生理需要、安全需要、社交需要、尊重需要和自我成就需要。操行评语就是学生各方面成绩和特征的“像”。评价学生的操行评语应该建立“平面镜”意识。只有操行评语公正客观,这个“像”才会成得逼真,也唯有如此才可发挥操行评语应有的激励作用。班主任任何有意无意的“失真”的评语都必然会失去教育意义。

    二、“五勤”行动

    1.足勤。俄国教育家乌申斯基说,要想从一切方面教育人,就必须从一切方面了解人。走进学生的生活,有利于全面了解学生的思想面貌、智力水平、健康状况、生活经历、个性特征、兴趣爱好及生活环境等,有利于掌握班级总貌、特点及基本倾向,制定出切实可行的教育计划。同时,在与学生日常的实际接触中,班主任能及时地把握班级的动态,对班级新出现的有利和不利因素能随时予以具体的引导和控制。目前,我国不少学校在实施班主任管理的过程中,提出班主任参与学生活动的多种不同的“到位”要求,并以此作为班主任工作评估考核的重要内容,其意义在于督促班主任变间接、简单的“遥控式”管理为直接、具体的“走动式”管理,避免工作的主观性和盲目性。“走动式”管理决不是“巡警和看守式”的管理,而是与学生情感交流、对学生循循善诱的过程。

    2.目勤。要获得关于学生的第一手资料,就要事事留心、时时注意、处处发现,从学生的一举一动、一言一行,甚或是极微小的情绪变化上,感知学生的思想和心理状态,把握偶发事件的萌芽,及时采取针对性教育和防范措施。“目”勤也有助于班主任从观察量的增加上把握对学生质的认识,每个学生都是一个独特而复杂的个体,在不同时间、不同场合、不同事情上的表现不尽相同,班主任只有经常地、有目的地反复观察学生相同与不同的方面,才能在大量感知材料的基础上,从外部的种种表象上洞悉学生内心世界的本质,也才能对学生的思想、行为作出实事求是的评价,进行“长善救失”的教育。

    3.口勤。在了解学生的过程中,“口”勤可弥补

眼观之不足,拓宽获得学生信息的渠道,避免了解学生过程中的“晕轮效应”;同时,“口”勤在说服教育学生的过程中,能收到巩固和强化学生知行的效果。教育的过程是一个从晓理、动情到导行的过程,理的阐发、情的表达、行的引导,往往要借助于语言“媒介”来实现。称职的班主任无不与学生有大量的语言交流。他们或及时向学生传递国内外的最新信息,引导学生进行讨论;或提出敏感的人生问题供学生思考,给学生以有益的忠告;或对学生所表现出的积极态度和才能予以肯定和赞赏,对偶发事件进行艺术处理和巧妙的引导……这些在学生思想、品德、学习、生活等方面无处不在、无所不包的“言传”而非空洞的说教,其熏陶和感染的作用是巨大的,切不可等闲视之。

    4.手勤。只有用行动做出榜样,使学生“耳濡”和“目染”,久而久之,才能产生影响学生的巨大效能。正所谓“话说百遍,不如手做一遍”。学生工作面广量大,要想取得高实效,班主任必须抓住每一个“用手说话”的机会,做到手勤。比如,清除卫生死角时,带头扒开又烂又臭的陈年垃圾;放学了,随手关上教室的一扇门窗;体育比赛中,及时为学生递上一条毛巾、一杯水;天冷了,为学生装上一块挡风的窗玻璃;生日晚会上,为学生燃起象征生命旅程的蜡烛;学生发烧了,用手测一下学生的额温……诸如此类的细节和动作,都能给学生以积极的心理暗示,成为学生仿效的榜样,进而产生“无声胜有声”的独特效果。

    5.脑勤。“脑”勤乃“五勤”之核心。孟子说:“心之官则思,思则得之,不思则不得也”。班主任只有区别不同情况,进行全方位的立体思维,做到左思右想、三思而后行,才能找到打开每一把“锁”的“钥匙”,提高班级工作的有效率和成功率。班主任既要思考如何在自然状态下掌握学生的感性材料,分析研究其隐藏着的本质特点,又要思考通过怎样的途径、手段、方式、方法,才能实施有效的教育和引导;既要考虑全班的共性特点,又要考虑到不同学生的个性差异;既要考虑斑级目标的远景性、整体性,也要考虑近景性和局部性;既要全面思考学生必须明白的“大道理”,又要考虑到各种具体的学习、工作和生活实际。班主任的一切工作都离不开大脑的积极参与,否则,其教育只能是僵死的、教条的,或者是主观的、随意的,缺乏科学性和艺术性的。

    三、“五要”语言

    1.要情在言先。语言是情感的载体,情感是语言的灵魂,没有情感的语言是干瘪的。别林斯基说:充满爱的语言,可以使劝说发出熊熊的烈焰和热。情感是语言的表达过程中的乘号,语言中充满情感,会使语言的感染力成倍地增加。真诚是人类情感中的真金,真情是班主任语言最基本的特色。与青少年学生交往,做青少年的思想工作,最重要的是要有真情,不管是对优秀生的赞美,还是对后进生的批评,都需要真情。

    2.要理在言中。中国有“有理走遍天下,无理寸步难行”的俗语,是说“理”有非常大的力量。对学生把道理说得透,讲得清,用道理解开了学生心中的“死疙瘩”,自然会取得好效果。忘记这个教育原理,在实际工作中,不通情理,不讲道理,只会发脾气,动不动就是请家长,动不动就把矛盾上交校长,学生口服心不服,表面服从,而内心逆反。

    3.要意在言后。班主任的语言应该是“余音袅袅,绕梁三日而不绝”,应该有“后劲”,应该富有哲理,让学生有所思,有所想。一位年轻班主任老师在学生14岁生日这一天精心准备了一篇发言稿,他说:“今天我非常高兴,因为你们今天告别了幼稚的儿童期,迈入了青春的门坎,你们长大了。你们不再是嗷嗷待哺的小鸟,而是展翅高飞的雄鹰,你们不再是羽毛未丰的小鸡,而是美丽的孔雀……”一席话说得学生群情振奋,壮志昂扬。班会之后,许多学生写下了自己第一篇青春日记。这样的讲话就是意在言后,能在一段时间里起作用。

    4.要春雨无声。唐代诗人杜甫的“好雨知时节,当春乃发生,随风潜入夜,润物细无声”的诗句经常被引用来说明班主任语言的渗透艺术,这是非常贴切的。班主任的语言应该像春雨一般滋润学生的心田。对待学生,尤其是对后进生不能因为“恨铁不成钢”而把最有刺激性的词抛给学生,特别是不能带有很强的挖苦和贬斥色彩。“榆木脑袋”、“木瓜心”等话,不仅起不到教育作用,反而会使学生将心灵之门关闭。这样的教育是失败的教育,这样的语言是失败的语言。

    5.要夏雷发聩。班主任的语言既要“春雨润物”,也要“夏雷发聩”。因为在有些情况下,“春雨”是不管用的。比如男生斗殴,如果这时还是和风细雨,春风拂面,和蔼可亲,就很可能“你说你的,我斗我的”,最后也许会闹出“人命关天”的大事。这时,班主任就应断喝一声:“住手!”这时语言要简短有力,声音要有威慑力,甚至可以说是越严厉越好。“夏雷”似的语言可以使学生认识到问题的严重性。当然,“夏雷”语言不是大声咆哮,更不是泼妇骂街,而是理智控制下的奔腾骏马,非常情状下的理智表现。“夏雷”的方式主要是指态度,而不是指用词,不能伤害学生的人格。

 
 

版权所有:manbetx 地址:太原市迎泽区双塔二马路3号
电话:0351-5263090 晋ICP备13007355  晋公网安备 14010602060039号技术支持:中国校长网