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2013-2014班主任职级管理年度工作计划
2015-1-13 15:43:39

2013-2014班主任职级管理年度工作计划

班级是学校工作的最基本单位,班主任是班级教学和活动的组织者、管理者,在各方面教育力量的联系协调中起着桥梁和纽带作用,尤其是在全面推进素质教育的进程中,班主任的作用显得犹为重要。一名好的班主任就是一个好的班级,班级工作做好了,学校的整体工作也就搞好了。为进一步加强学校班主任职级管理工作,特制定以下计划:

  一、制定学校班主任职级管理实施细则

  一项好的制度,其预设的目标不管如何诱人,终究是纸上谈兵,只有科学地实施才能把美丽蓝图变成客观现实。班主任职级制的实施,是一项新生事物,必须在明确指导思想和原则要求的前提下,小心求证,大胆实践。故我校在2010年就依据《太原市班主任队伍建设指导意见》(试行)制定了《太原市五十二中学班主任职级管理实施细则》。以职级管理促进并加快班主任专业成长的步伐。

  (一)评定目的在于引导和促进,而非鉴别 

  不少学校对班主任存在"用而不养"的现象,致使一些班主任将工作变成了临时行为。实施职级评定制,一定要避免"为评而评""以评代养"。职级评定的主要目的不是为了鉴别出优劣,评出个高低;也不是为了调动班主任一时的积极性,管住班级不出事,而是重在引导和促进。引导班主任自觉产生专业化成长的追求,不断致力于专业素质的提高和可持续发展;促进班主任队伍的建设,促进班级体建设和学生素质的不断提高。

  (二)评定指标突出素质和实绩,而非资历 

  学历、年龄、班主任任职年限等因素,自然应该在评定指标中占一定分值,以引导高学历、经验丰富的教师踊跃担任班主任工作,并致力于班主任专业化成长的追求和发展。但素质和实绩无疑应该居于评定指标核心的位置。从这一指导思想出发,以下指标应在评定指标中有所体现并被赋予较大权重:所管理班集体状态考核结果(包括班风、学生学习成绩和素质发展等);班主任和班级在各级评比中所获荣誉、奖励;班主任的学识、反思能力和科研水平等。需要说明的是,突出班主任的反思能力和科研水平,主要是期冀班主任能摆脱事务性工作的羁绊,克服临时观念,加强研究,从而不断提升自身的专业化水平和可持续发展能力。

  (三)评定过程凸显民主和公正,而非"指令" 

  职级评定涉及学校与班级管理的大局,涉及班主任队伍建设的成败,涉及班主任专业信誉的高低,关系重大。评定过程必须周密安排,凸显民主和公正。切忌个别领导"拍脑袋"说了算,也不能几个部门负责人关起门来搞封闭式评定。必须在领导和部门测评的基础上重视以下两方面的评价:一是发动班主任积极申报,并进行自我评定。自评的目的在于凸显主体,尊重主体,释放主体,不然就会造成主体的忽略和自我的迷失,而这对班主任角色前景和功能发挥的破坏是毁灭性的。二是重视学生的反馈意见。班主任的专业道德是否高尚,专业技艺是否娴熟,专业理论是否掌握并应用于实践,学生是最有发言权的。

  (四)评定结果必须发挥作用,而非"摆设" 

评定结果产生后,必须充分发挥其积极作用。一是发挥其激励作用,激励班主任珍惜专业信誉,强化专业追求,获得专业发展。二是发挥甄别作用,鉴别班主任的发展潜质,遴选可造之材进行培养,加强队伍建设;与此同时,也使教师和班主任识别自己,选择自身的发展方向。三是发挥杠杆作用,打破"大锅饭",拉开分配档次,高职高酬,优职优酬。四是发挥帮扶作用,把职级和专业化发展水平较高的班主任的思想、技艺和经验作为"再生性资产",加强帮扶,培养一个,带动一批。如果仅是为评而评,或是视评定结果为荣誉和摆设,则达不到职级评定制的目的。

二、实施班主任职级评定制的具体措施

(一)强化培训,提升班主任工作管理水平

     加强班主任培训,是提高其工作能力的有效途径。班主任除参加市里的各种培训外,校本培训每学期不少于3次,学校要健全完善班主任培训计划和相应的规章制度,确保培训工作顺利开展。在班主任培训时,培训内容应以《中小学班主任工作条例》、学生心理健康教育、班级活动设计与组织、班级管理、教育法规及卫生安全等方面为主。要把年轻班主任,特别是青年教师作为培训重点,以便为班主任队伍储蓄后备力量。各学校要在班主任培训的经费上予以倾斜和保障。要通过培训,使广大中小学班主任不断更新教育理念,把握新时期中小学生的成长规律,掌握科学的班级工作原理和方法,不断提高班主任的组织、管理、指导和协调能力,促进学校全面工作又好又快开展。 

(二)班主任津贴考核,调动班主任工作积极性

讨论制定班主任津贴考核发放办法,严格执行,促进班主任工作和职级管理工作的顺利开展。

(三)加强管理,抓好班主任队伍建设

作为一名班主任,必须具备政治思想素质、专业知识(包括所教学科的专业知识和班主任专业知识)水平、教育理论修养、职业道德、工作能力和身体心理素质等方面的基本素质。抓好班主任队伍建设,要从以上五个方面加强班主任的管理与培训,要将政治素质高、业务能力强、教学成绩好、乐于奉献的教师补充到班主任队伍中来。

制定班主任职级评比细则时,要包括班主任的个人学历、工作年限、业务能力、教学成绩、管理水平、班级德育工作、学生巩固率和合格率以及学校平时对班级的各项检查考核情况等内容,尽量细化量化,可操作性强,做到公开、公正、公平,制度面前人人平等。

在制定班主任职级评比细则过程中,要以构建和谐校园为前提,充分发扬民主,广泛征求各方面的意见和建议,力求使制定的细则公平公正,不能因评比不公而造成不和谐局面。学校要对班主任工作实行动态管理,可一月一评或一学期一评,以便随时掌握各班主任的工作情况,津贴补助实行上下浮动,要使班主任劳有所值,工作业绩与津贴补助成正比。在津贴发放上要坚决克服干与不干一个样、干好干坏一个样的平均主义思想。

 

 

太原市五十二中

2014年9月

 

 
 

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