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新课程高中物理教学中的曲线运动
2016-3-7 18:01:34

新课程高中物理教学中的曲线运动

字数:2672 字号: 【  

  在这篇文章中,对于新课程的普及它与原有的旧课程有很大的不同,对于这最新的改革方面,就曲线运动方面,我们的看法如下:对于曲线运动毫无疑问是世界上大自然最常见的形式,因此,对于它的研究具有真正的价值,对于我们的实际也是很有意义的.在最新的教科书当中,把曲线运动这方面的知识又分成了几个不同的部分进行描述.首先,这个方面是研究的曲线运动的自身的基本理论,就其在运动轨迹、运动方向和摆动幅度的大小等最基本的方面进行展开.其次研究曲线运动的受力情况,比如我们可以让具体的实物做平抛运动,通过曲线的轨迹来确定曲线受力的方向以及大小.最后研究曲线运动的向心加速度.整个文章的要点是探究曲线运动的向心力和向心加速度方面的知识,以实物的平抛运动为实例,进行试验,这样的学习方法既可以让学生感到有兴趣,也可以增加学生的印象,达到事半功倍的好处.通过这种实物与内容相结合的方式,不但可以增进学生的学习态度和学习方法,而且对于学生的成绩的提高会有促进,真正有利于学生整体素质的全面的提高.然而就现在的新课标的观点而言,我们在教学中还应该做到以下的几个方面. 
  一、物理结构形式的优化方式以及其优化过程 
  例如关于曲线运动方向的问题,如何更好的论证曲线上某点的运动方向是其切线方向.中学课本通过以下四步证明这个命题. 
  步骤一(现象归纳推理):对砂轮颗粒以及链球等物体运动进行观察,发现在其进行圆周运动时,其各个位置在不同时刻具有不用的运动方向趋势,通过推理演绎到曲线运动,认定曲线运动的熟读方向是该点的切线方向. 
  步骤二(实验验证):根据步骤一推理其运动方向为切线方向,为了证明推理的正确性,通过小球曲线运动实验,选定小球运动曲线轨迹,某个时刻脱离轨迹,发现小球沿此点切线方向飞出. 
  步骤三(数理分析):在曲线运动轨迹上选取两点分别定义为A点和B点,我们假设两点不断接近,最后到无限接近,此时两者之间的平均速度可近似为A或B的瞬时速度.所以此时就可认为切线就是过A点的切线. 
  步骤四(概括)得到结论:做曲线运动的质点在任意一点的速度,沿曲线在这点的切线方向. 
  归纳:曲线运动中,某点在某时刻的运动方向是其切线方向. 
  教材中选取这四个步骤说明问题,其原因逐条分析,第一在步骤一中,通过演绎和推理得知圆周运动某点的运动速度方向,但是不能够直接定义到曲线运动中,因为这种以特例推广为普遍是不可取的.在步骤二中,通过实验得出了认证了步骤一的推论和演绎.因此只有把实验现象通过理论分析说明,这样才更有说服力,才是合理的科学研究方法.综上所述,步骤一是根据事实猜测做出和假设,步骤二三就是对其验证.通过对曲线运动中某点速度方向的证明,了解了物理研究的基本方法.也在一定程度上引导学生正确思维.教材中,最后一个模块,是为了提高学生自主学习能力,为了提高学生对物理现象和规律研究的积极性,本文设置了飞镖实验.通过这种亲身体验,学生才能够对物理学科有一个感性的认识,保持学习的趣味性,提高了学生对物理知识的自主能动性. 
  二、曲线运动的平抛形式 
  在这本新课程当中,本着对学生自主研究的方法,我们进行课程的重新修订.例如“挖掘平抛运动的规律”.在“挖掘平抛运动规律”中,一般都通过做一系列实验来研究平抛运动在竖直方向的特点,得到实验结果后,通过物体在竖直方向做自由落体运动的这一实验结论,进一步挖掘平抛物体在水平方向方向运动的特点,这种实验方法和教学线索和传统的实验方法的效果不同,这样有利于学生养成正确的逻辑思维方式,.课本上有许多不同的实验方法和装置,学生可以按照上面的教学做实验,其目的是让学生重视探索未知的知识,同时学生还可以根据自身的情况来设计实验,这样避免了死记硬背学习的方式,还培养了学生动手和思考的能力.“抛体运动的规律”不同于以前的教材:主要表现在这一形式注重表达一般规律,而不是解题方法;然后是注重各学科的相互交流,增加物理与数学的协调性,使实验结果更具有说服力 
  三、抓住问题的关键,切中题目的要害,用形象化大众化的方式学习向心加速度 
  在学习向心加速度方面,以前的教材有一些不足的地方,比如在这些教科书中都是让学生先学习向心力概念,然后再通过大学物理的牛顿第二定律学习向心加速度.所以,学生在这种学习方式下,不能理解向心加速度的用法,对它的认识明显不足,特别是在动力学中向心加速度的认识就表现的更加不足,对于学生而言,这样的学习方法,让他们只能把学习的认识停留在向心力产生向心加速度这一个方面而已.而对于向心加速度的本质——表示物体运动快慢的物理量的理解程度相对就要难一些.然而新教材在这一方面进行了顺序的调换,这一改变把向心加速度的概念放在学习向心力之前,让学生先在动力学宏观方面学习向心加速度,因为没有先接触向心力而直接接触向心加速度,所以对于现在的学生来说,就更加大了他们学习这方面知识的艰难程度.因此,为了能够让学生更好地理解,我们应该先让学生从宏观方面的直线运动并且配加以适当的模型实物来让学生更好地理解加速度,再加深到曲线方面的向心加速度.即使在公式推导向心加速度时,因为每一步的推导都有一个理论基础,都是一步一步加深的,所以学生在学习的过程中就得心应手,掌握牢固.另外,课文的“做一做”一部分当中,我们打算让给个同学都实际推导一下这个公式,既可以加深学生的认识度和牢固度,同时又可以加深同学们的印象以及对动手能力的提高. 
  四、课后习题体现能力的培养、态度的改变以及价值的提升 
  位于每章节后面部分的习题,对于学生来说练习这部分题目是一种更好地巩固学习的方法,因为这部分题目都具有针对性,都有课本紧密相关,而且更加形象化和艺术画,便于理解和掌握.例如:其中一道关于以过山车为背景塑造的一个数学模型,以这种方式理解知识,不仅增加了学生的兴趣,而且更加了学生与事物的灵活应用,充分体现了课后习题体现能力的培养、态度的改变以及价值的提升的理念. 

  因此,在新课标当中要想学好曲线运动知识,就要牢牢掌握优化物理结论形成的步骤和方式、优化对抛物体运动的认识策略、抓住问题的关键,切中题目的要害,用形象化大众化地方式学习向心加速度和课后习题体现能力的培养、态度的改变以及价值的提升这四个方面的优化方案,做到全面的理解,课程之间有利的结合,只有这样,才能让学生把曲线运动巩固在自己的心房.

转自 www.tyerc.net

 
 

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