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过程与方法目标的制定与实施案例
2016-12-27 16:24:51

张妙霞

摘要:

课程标准中的三维目标是相辅相成,相互依赖,又各具特点的。三维目标在具体制定的过程中更是各具特色,一个教学活动的实施在设计时都会有一个特定的目标,往往实施过程中可能会达到一箭双雕的效果,比如在达成知识与技能目标的过程中,通常会涉及过程的体验与方法的使用。所以,我们在进行教学设计时要尽可能的追求完美,用心去做,当然进行教学设计时首要认真思考的就是目标的制定,然后通过教学中的各个环节付诸实践,最终达成。

 

关键词:三维目标  过程与方法  教学过程  制定目标 实施 

新课程标准中制定的三维目标:“知识与能力”、“过程与方法”和“情感、态度、价值观”,它是面向全体学生,力争使每个学生都能达到、获得现代化公民必须具备的素养,以提高学生的科学素养为主旨,激发学生学习化学的兴趣,通过化学学习培养学生的合作精神和社会责任感,培养学生的民族自尊心、自信心和自豪感,引导学生学会学习,学会生存,能更好地适应现代生活。那么,在课堂教学中如何有效落实“三维目标”,带给学生一个全新的课堂,能够为学生全面发展和终身发展提供切实有效的帮助,教学目标是课程目标在教学中的具体体现,是化学教学的出发点。教学目标在教学设计中至关重要,过程与方法通过实践为知识与技能做铺垫,再升华为情感态度价值观,它的地位不容忽略,其的制定与实施值得我们一起探究。

一、制定依据

1、根据课标中的要求:认识科学探究的意义和基本过程,能进行简单的探究活动,增进对科学探究的体验;初步学习运用观察、实验等方法获取信息,能用文字、图表和化学语言表述有关的信息;初步学习运用比较、分类、归纳和概括等方法对获取的信息进行加工;能用变化和联系的观点分析常见的化学现象,说明并解释一些简单的化学问题;能主动与他人进行交流和讨论,清楚地表达自己的观点,逐步形成良好的学习习惯和学习方法。

2、依据教材中的内容:不同的课题所选择的方法都有所相同。初中化学中有以实验为依托研究物质的课题,如“氧气”、“水的组成”等,我们就要设计实验,让学生通过观察、实验获取信息,感受科学探究的基本过程;初中化学中也有比较抽象的理论性课题,如“分子和原子”、“原子的结构”等,我们就得通过用文字、图表和化学语言来表述有关的信息。所要探究的内容不同,选择的学习方式方法也会有很大不同。

3:依据学情:各个学校的生源有一定的差距,学生对于知识的接受能力也千差万别,学校与学校之间差距较大,同样一个班内学生与学生差距也很大。在选择学生所要感受的过程及方法,要提前考虑学生的平均接受能力,不能太难也不能过于简单,制定要符合学生的最近发展区,够一够所能达到的目标。在教学的过程中,随时关注学生的学习状态,及时做调整。

二、具体的制定过程及案例

把握方向及原则,一定是基于新课标的课程要求制定,一定是不脱离知识与技能目标的过程与方法目标的制定,一定是依据学生学情的学习目标的制定,从学生的角度考虑、表述目标。在经过斟酌制定好知识与技能目标后,再对过程与方法这一目标进行设计,选择合适的方法,将方法具体融入教学的环节中,尤其是学生动手动脑的环节。下面以九年级化学上册六单元“碳和碳的氧化物”课题1“金刚石、石墨和C60中过程与方法目标的制定为例来说明具体的措施。

首先理解课标要求、分析教材:本课题重点围绕碳元素进行一系列探究,大量引入生活中以不同碳单质为主要成分的物品,如钻石、铅笔芯、电刷、电极、活性炭、木炭、焦炭、炭黑、C60等。教材中多以图代文,图文并茂,展示生活中碳元素组成的不同单质,及其性质和用途,贴切学生的生活实际,联系社会和高新科技,让学生体会到化学让生活变得更加绚丽多彩,有利于激发学生的学习兴趣。教材安排较直观的让学生感受到不同元素可以组成不同物质,同种元素也可以组成不同物质,感受物质的多样性。

接下来分析学情:本课题内容贴切学生生活实际,知识点简单,学生对于生活中以碳单质为主要成分的物品有所了解,但已有知识中缺乏对于这些物品中的主要成分及其性质的了解和实验探究。课堂上通过自主学习、小组合作、实验探究认识几种碳单质的物理性质及其相关用途,认识到碳元素可以组成不同种碳单质,感受物质的多样性,及物质的结构、性质、用途间的关系。

制定知识与能力目标:认识并能说出金刚石、石墨的物理性质及用途; 了解木炭、活性炭的吸附性。再思考这些知识技能目标需要通过哪些手段得以实现?通过独立分析、探索、实践、质疑、创造等方法来探究金刚石、石墨的物理性质;通过对金刚石、石墨、C60结构的对比,知道同种元素可以组成不同单质,感受物质的多样性。

将目标的三个维度结合在一起制定出简单、易理解、明确的学生学习目标:

1、结合生活经验及相关实验,认识并能说出金刚石、石墨的物理性质,能说出与性质对应的用途;

2、通过对金刚石、石墨、C60结构的对比,知道同种元素可以组成不同单质,感受物质的多样性;

3、初步了解木炭、活性炭的吸附性。

   精心制定的目标是一节课成功的开始。

    三、过程与方法目标的实施

目标制定出来,我认为教学设计就完成了一半,为什么这样讲呢?是因为,我们在制定教学目标的过程中,要选择希望学生通过体验一个怎样的过程,选择哪些方法来完成学习任务,那必定是考虑到教学中设计的学生活动环节。一节课,学生是灵魂,学生活动更是需要精心设计,制定过程与方法这一目标时已经为学生活动考虑了很多,设计了很多。真正的落实目标就看学生活动的有效程度。

以九年级化学上册六单元“碳和碳的氧化物”课题1“金刚石、石墨和C60中过程与方法目标的实施为例来说明。

学生进行个人自学和小组合作学习,通过独立分析、探索、实践、质疑、创造等方法来完成学习目标,使每个学生都积极动脑,认真自学,充分挖掘潜能,在独立完成任务的基础上注重组内合作。

过程与方法这一目标的落实,更需要学生自主学习与小组讨论作支持。设计了如下学生自主学习任务及小组合作学习任务:

任务:展示生活中常见的碳单质或以碳单质为主要成分的物品,交流它们的用途、性质,完成下表:

 

以碳单质为主要成分的物品

所含碳单质

 

对应性质

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

任务: 比较金刚石、石墨、C60结构的异同

 

构成微粒

结构的异同

金刚石

 

 

石墨

 

C60

 


1、 = 1 \* GB3 用放大镜观察钻石的外观; = 2 \* GB3 把玻璃片放在桌面上用玻璃刀和铅笔芯分别刻划玻璃(千万别划伤手);

2、 = 1 \* GB3 用铅笔刀削一削铅笔芯; = 2 \* GB3 用手触摸铅笔芯粉末; = 3 \* GB3 根据右图把一根石墨电极或6B铅笔芯和导线连接在一起,接通电源后,观察灯泡是否发亮。根据实验完成下表:

 

金刚石

石墨

C60

化学式

 

 

 

外观

 

 

硬度

 

 

导电性

 

 

用途

 

 

 

物理性质不同的原因

 

 

   通过实验发现了什么规律?物质的内部结构    物质的性质,性质   物质的用途。       

            

 

通过这样的学生活动设计,目标明确,尤其是学生在达成过程与方法这一目标上得应心手,收获颇丰。也有一些不足之处,比如对于学生一些意外的收获,老师不能及时给予评价及引导,发现问题及时解决,再进行第二次的改进,让我们的课堂越来越高效。

在新课改探索的路上,我们都还需要继续静下来来搞教学,静下心来研究课标、教材。课改的关键在于课堂的实施,靠什么实施?我们的课堂!好的开始意味着成功的一半,好的课堂必定有个科学严谨的目标作引领,制定目标是重点,目标的实施过程又可以很好的检验目标制定是否科学。相辅相成,互相促进。让我们一起努力将化学的美好渗透到每一位学生的学习生涯中,快乐学习,快乐成长,一起进步!


 
 

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