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一个“差生”的作业 靳翔
2013-12-4 16:59:58

    同组的小韩老师快要生孩子了,她带四个班的历史课,不能再坚持下去了,我主动承担了她两个班的课。接班前,对这两个班已经有所了解,高1001班的学生比较“乱”一些,有些学生比较难管。此外小韩老师还告我这样一个情况,有个学生叫李昕,基本不学习,上课经常戴着耳机。我想想是有这么一个学生,我在查课时教室外面看到过,也听他们班主任和任课老师说起过。

    第一次上课的前几分钟,我在班里提了一些基本要求,当说到课后作业就是练习册,每周交一次时,就听见教室后排有人大声喊:“没有怎么办?”我心想怎么会没有呢,以前有过这样的情况,练习册发下来没几天,就有学生说丢了,会不会是他不想完成作业,故意这样说呢。说没有的人正是李昕,我说:“怎么会没有呢?”李昕说他就没买。我想了一下,走到教室中间,对全班同学说,“练习册必须有,现在没有的,以后丢了的,就交钱给我,我给你们买”。话音刚落,李昕又说,“老师,打不打折?”我没好气地说,“想得美”。

    第一节课后,我抽空安静下来,想了想该怎么办,给他买上练习册,他也不好会好好完成,不如给他“特殊化”一些,布置一些单独的作业,比如只要完成课后作业就行。

    第二次上课,我又强调作业问题,当着全体学生,我宣布没有练习册的可以不交练习册,但必须完成我布置的作业,需要准备一个作业本,完成我布置的课后作业,全班同学发出一阵笑声。这时候,传来一个声音,又是李昕“老师,没本”。气死我了,当时我就有点恼火,脑子飞快地转了几圈,我告诉自己,千万别发火,一定有办法的。有了,我决定试试这个办法行不行。于是我对着他说,“没关系,没有我可以送你一本”。班里顿时安静了一些,好多同学回头看了看李昕。

    第二节课后,我又在琢磨,这次就这么办吧。我从办公室找了一本红旗本,告诉自己,下一次上课一定记得带上。

    已经是第二周了,也是我在这个班上的第三节课。上课铃响,学生坐下后,我径直走到李昕跟前,把红旗本放在他的桌上,然后又回到了讲台。在讲课的过程中,我的脑子又“开小差”了。我想,高中历史的课后作业难度很大,他平时不怎么听课,我给他布置那么难的作业,他能完成吗?这时候,讲课进入自主学习环节,由学生们完成练习册的知识梳理部分内容,基本上属于看书填空的形式。我想,对了,就让他抄知识梳理吧,容易完成,还能帮他构建知识结构,掌握一些最基础的知识。我在观察学生学习情况的时候,走到他身边,拿着他同桌的练习册,详细地告诉他该完成什么作业,之后,我又去看别的学生完成的情况,同时我也发现他打开了红旗本,开始完成他的作业。

    第四节课,我刚走到教室门口,迎面碰见李昕,他赶在我前面进了教室,突然他又回过身,把脑袋探出教室门外,对我说,“老师,什么时候交作业呢?”到了星期五,在交上来的作业中,最上面就是李昕的红旗本,我翻地看了看,虽然字写得不好,但很认真,这个时候,我心中窃喜,看来这个办法还是颇有成效的啊。

    在以后的几周里,上课时,虽然李昕还是不能专注地听讲,但上课没有了其他问题,自主学习的时候,他也能翻翻书,完成一些填空题。走在路上,老远看见我,就大声向我打招呼,“老师好!”这个时候,我心里有了小小的成就感与些许的安慰。

    通过这次在李昕同学作业问题上的处理,我想到在课堂管理中教师如何与学生相处,尤其是与“差生”相处时,应注意的一些问题:

    其实,本来没有太多的“差生”,所谓差生,只是学习上稍差一些,是我们的评价标准过于单一造成的。对于这一部分学生,一定要多发现他的优点、多鼓励、多引导、多表扬,千万不要把他放在对立面,千万不要把他当“坏生”来处理。要严格要求,允许他们犯小错误,但不充许犯硬性错误,如不完成作业、上课玩手机、听音乐等。教师要敢于管理,要知道“邪不压正”的道理,越是不敢管理的课堂,越是混乱,教师上课也越是煎熬,更不必奢谈什么课堂效率和教学成绩了。

    同时遇到问题,教师一定要开动脑筋,灵活应变,用心去想要解决的问题,多琢磨一下,总是有办法的。这件事例还告诉我们,对于普通班的学生来讲,从上课到作业一定要体现出分层教学来。我想一个有效课堂的应该是这样的,教师关注到了每一位学生,每一位学生在课堂上都有所收获和进步,这才是课堂改革的本质问题。

    看到这样一位“差生”,在自己的帮助下,竟也是如此可爱,我越来越感觉到,教育是重要的,而关乎心灵的教育才是伟大的!

   (本文根据真实案例写成,为保护个人隐私,李昕为化名)

 
 

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